Em Meu Jardim Planto Ideias.

Este trabalho parte de uma inquietação profissional, em perceber o professor, independente da disciplina que ele atue, como um desenvolvedor de pessoas, e, este desenvolvimento deve dar-se de maneira integral, promovendo não apenas as habilidades técnicas pertinentes à disciplina, como também habilidades para uma convivência social.  Trata-se da realização de uma pesquisa Estatística, por parte dos alunos do grupo, na população de alunos do turno da manhã de sua escola. A atividade proposta foi aplicada em uma escola da rede estadual de São Paulo localizada na Zona Sul da cidade com um grupo de cinco alunos do terceiro ano do ensino médio. A pesquisa realizou-se a partir de um projeto já existente na escola participante, em que os alunos do terceiro ano do ensino médio devem elaborar um trabalho de conclusão de curso como parte de avaliação. Teve a duração de um ano letivo. O tema sugerido pela professora orientadora para a pesquisa dos alunos foi: “A Influência do celular no co

De acordo com as práticas descritas em Brasil (1998), uma boa estratégia para o desenvolvimento das competências estatísticas iniciaria com um tema motivador, de interesse e previamente discutido na turma em questão. Sobre o tema, em grupos, se propõe a elaboração de uma pesquisa, dando início a construção das noções de estatísticas a partir da análise dos dados coletados pelos próprios alunos. O uso de projetos em sala de aula não só busca unir os objetivos de ensino em contexto da vida do aluno, como também gera uma oportunidade de autonomia de aprendizado.             Os fundamentos teóricos do objetivo da Educação Estatística no ensino médio nos instigam a trabalhar em sala de aula com projetos que explorem situações problemas que provêm do mundo real, cuja análise nos possibilita reflexão, conscientização, discussão e validação. Este tipo de abordagem que procura aproximar o ensino de Estatística de forma mais significativa ao aluno trata-se da Modelagem Matemática. [.

Apesar de estar inserido no currículo de matemática, adquirir noções de Estatística vai muito além da habilidade de se fazer cálculos matemáticos, por exemplo, cálculos de medidas como média, mediana, desvio-padrão entre outros. A existência de faces mais subjetivas, tais como a escolha da forma de organização dos dados, a interpretação, a reflexão, a análise e a tomada de decisões, fazem com que a Estatística apresente um foco diferenciado ao da Matemática. (CAMPOS; WODEWOTZKI; JACOBINI, 2013. p.13)             Entender que estatística não se resume a questões ligadas a habilidades de cálculo matemático, levou pesquisadores a um novo campo de estudos chamado Educação Estatística. Nessa perspectiva, o conhecimento deve ser contextualizado com questões reais e de interesse do aluno. Os estudantes devem ser preparados para levantar hipóteses, coletar dados, escolher métodos estatísticos para realizar a análise e refletir sobre estes. Dessa forma, educadores e pesquisadores têm

       Os princípios da Educação Estatística propõem uma educação afinada com o que consta no Art. 22 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB): formar para a cidadania, preparar para o mundo do trabalho, para o aprendizado permanente e para os estudos posteriores. Tem ainda, contribuições para a formação Interdimensional, como proposto nas diretrizes do programa ensino integral da rede estadual de São Paulo. Consta neste documento que a Educação Interdimensional representa a busca da integração entre as diferentes dimensões constitutivas do ser humano nos processos formativos que ele vivencia na escola. Apesar das fortes recomendações de contextualização e produção de dados reais, muitas vezes essa prática é deixada de lado pelo professor. Fatores como: tempo fragmentado de aula, hoje cada aula tem duração média de 45 a 50 minutos; falta de oportunidade e disponibilidade dos alunos se encontrarem depois do horário de aula, muitos trabalham ou em grandes centros urba